教學(xué)科研

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。自2005年來，我校秉承“發(fā)展特色教育，建立個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化教學(xué)模式”的辦學(xué)理念，確立了“以生為本，科研興校，構(gòu)建和諧高效課堂”的辦學(xué)策略，教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

    一、科研興校的指導(dǎo)思想和理念。

   我們開展科研興校的指導(dǎo)思想是：以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)驗(yàn)課題為依托、以優(yōu)化課堂教學(xué)為途徑、以構(gòu)建和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式為切入口、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究和改革。

“以生為本”理念是：成功在每一節(jié)課，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲；希望在每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有所成就。具體做法：在課堂上以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。承認(rèn)學(xué)生差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，分層教學(xué)，千方百計(jì)地照顧不同程度學(xué)生的不同需要，讓全體學(xué)生都能得到發(fā)展。課堂教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

二、依托實(shí)驗(yàn)課題，優(yōu)化課堂教學(xué)

1、教研和課題立項(xiàng)相結(jié)合。我校以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)改革，先后承擔(dān)了國家多項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題：《全國小學(xué)生日常英語教學(xué)》實(shí)驗(yàn)課題、國家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》子課題、國家教育部“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新智能教學(xué)理論與實(shí)踐研究》的子課題。

2、立足實(shí)際，強(qiáng)化教研,教科研工作制度化。（1）、校長把教育科研工作放在學(xué)校工作的重要位置優(yōu)先考慮，優(yōu)先安排，并直接參與科研活動。建立了教研組，配備了負(fù)責(zé)教育科研工作的管理干部，做到了組織和人員落實(shí)，并實(shí)行了“校長室——教導(dǎo)處——學(xué)科教研組”三級負(fù)責(zé)制，形成了三級科研網(wǎng)絡(luò)。（2）、制定了科研管理?xiàng)l例和獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了學(xué)校教科研工作。（3）、建立隨堂聽課制度、聽課簽到制度，科組定時(shí)定點(diǎn)活動制度。提倡跨學(xué)科聽課，鼓勵(lì)教師積極開展相互間的日常聽課活動，明確聽課要求。（4）、加強(qiáng)對科組教研工作的管理。各科組要落實(shí)“五個(gè)一”：有一個(gè)教研專題、有一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查，有一次學(xué)科競賽，有一輪組內(nèi)公開課，每個(gè)單元或每個(gè)章節(jié)至少寫一篇教學(xué)隨筆或反思。通過計(jì)劃、過程檢查、使以上常規(guī)工作落到實(shí)處。此外每學(xué)期開展一次校內(nèi)的教學(xué)比武賽，著力研究如何優(yōu)化課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂實(shí)效。

3、集體備課，合作交流，共享優(yōu)質(zhì)資源。我校建立了以年級學(xué)科為單位的集體備課制度。通過對教材的深入研究，從備如何教轉(zhuǎn)向了備學(xué)生如何學(xué)、如何發(fā)揮學(xué)生的潛能。在集體備課中，教師們的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在課堂學(xué)案上。課后相互交流，及時(shí)反饋并調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到了教師之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，同時(shí)也能使全體學(xué)生共享優(yōu)秀教師的資源，為大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、整合內(nèi)容，編寫學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)。各備課組的教師分工合作，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫學(xué)案：包括課堂預(yù)習(xí)卷、練習(xí)卷，堂測卷，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”，設(shè)計(jì)課堂有效技能訓(xùn)練系統(tǒng)。同時(shí)訓(xùn)練材料要做到：分層要求，分層施教，分層訓(xùn)練。使學(xué)生攀著學(xué)習(xí)的“腳手架”，或自主探索、或合作研討，主動地學(xué)習(xí)和掌握知識，根據(jù)各自的需要進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。使用課堂學(xué)案，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)效益。

   5、開展和諧教學(xué)活動，煥發(fā)課堂生命活力。

結(jié)合課題研究，我校把課堂當(dāng)成教研的主陣地，構(gòu)建了高效率的課堂教學(xué)模式 ——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 教師以自編學(xué)案為抓手 ，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為途徑，在課堂上精心導(dǎo)學(xué),形成了學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)——當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的和諧教學(xué)活動形式。具體操作程序?yàn)椋骸跋葘W(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。老師做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩，對于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。 “后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。當(dāng)堂訓(xùn)練，在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案中的堂測題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。并通過組內(nèi)評價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋評價(jià)，小組的訓(xùn)練完成情況要在全班展示，作為評價(jià)小組學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。這種課堂模式，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿了生機(jī)和活力。

三、科研興校，提升了我校的辦學(xué)品位。

長達(dá)七年多的教研教改實(shí)驗(yàn)，“以生為本，科研興校，構(gòu)建和諧高效課堂”，在我校已不再是一句口號，它已成為我校的教學(xué)目標(biāo)和教師的工作要求，成為教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為，融入了教師的課堂，融入了教師的研究。我校的課堂真正實(shí)現(xiàn)了教師由教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動到自主、合作、探究的轉(zhuǎn)變。整堂課的教學(xué)效率提高了，我校教學(xué)質(zhì)量也大面積提升。科研推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)改革不斷提升，促進(jìn)了素質(zhì)教育全面實(shí)施，推動了學(xué)校整體工作快速發(fā)展。課題研究取得了實(shí)效，因而我校被評為“十一五課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，2008年12月，經(jīng)江門市教育局推薦，我校被廣東省教育廳評為廣東省基礎(chǔ)教育名優(yōu)學(xué)校。                                                   （教導(dǎo)處供稿）